Теория и практика науки и образования №7 (7) сентябрь 2026 г.

На современном этапе развития производственных отношений в системе подготовки специалистов для промышленных предприятий вопросы экономики безопасности труда зачастую являются «межпредметными» и распределяются между экономистами, бухгалтерами и специалистами по охране труда, оставаясь недостаточно методически и информационно обеспеченными.

Такая ситуация возникает из-за стыка разных областей знаний, где каждая профессия видит проблему лишь со своей стороны. Специалист по охране труда мыслит категориями рисков, предписаний, профилактики несчастных случаев и выполнения требований законодательства и, как правило, не умеет оцифровать пользу превентивных мер в денежном эквиваленте. Экономист и бухгалтер мыслят бюджетами, затратами, налогами и рентабельностью. Для них охрана труда выглядит исключительно как статья расходов (содержание службы охраны труда, затраты на средства индивидуальной защиты, обучение, медицинские осмотры, оценку условий труда и профессиональных рисков), а не как перспективное капиталовложение. 

Экономика безопасности труда редко рассматривается как инструмент управления эффективностью деятельности предприятия из-за недостаточно развитой аналитики в данной области и автоматизация процессов. В практике большинства предприятий наблюдается дефицит утвержденных методик и алгоритмов экономического анализа эффективности мероприятий по охране труда и снижению производственного травматизма. Вследствие этого расчет таких показателей, как сокращение издержек на компенсационные выплаты, ликвидация простоев оборудования и стабилизация кадрового состава, остается затруднительным.

Таким образом, анализ современной управленческой практики позволяет выделить триаду причин, обусловливающих низкую востребованность и недостаточную эффективность экономики безопасности труда как самостоятельного вектора менеджмента на предприятиях: диссонанс методологических подходов смежных функциональных подразделений; дефицит сквозных методик и остаточный принцип финансирования мероприятий по охране труда.

Выявленные деструктивные факторы обусловливают высокую актуальность исследуемой проблемы и предопределяют объективную необходимость научно-методического обоснования роли дисциплины «Экономика безопасности труда» в подготовке бакалавров техносферной безопасности. В современных условиях данный курс должен рассматриваться не как изолированный предмет теоретического цикла, а как базовый интегративный инструмент формирования у обучающихся принципиально новой модели компетенций.

В настоящее время вопросы интеграции экономических механизмов в систему управления охраной труда и методология формирования профессиональных компетенций у будущих специалистов по охране труда находятся в фокусе внимания отечественных исследователей. Изучение данной проблемы носит междисциплинарный характер и развивается на стыке экономики труда, техносферной безопасности и профессиональной педагогики. Совокупность имеющихся исследований можно разделить на ряд направлений.

Доминирующее направление составляют фундаментальные труды в области экономики труда, управления профессиональными рисками и финансового обоснования превентивных мероприятий. Ведущая роль в формировании научно-методической базы принадлежит Г. З. Файнбургу, работы которого детально раскрывают социально-экономическую сущность условий труда и методологию риск-ориентированного подхода [1]. В исследованиях рассматриваются теоретические аспекты оценки производственного травматизма и профзаболеваний (Д. А. Господариков), экономические механизмы мероприятий по охране труда (Хайруллина Л.И., Гасилов В.С.), влияние техносферной безопасности на конкурентоспособность предприятий (Таранова Э. А.) [2; 3; 4].

Еще одно направление охватывает исследования, посвященные педагогическим условиям формирования профессиональных компетенций, культуры безопасности у бакалавров техносферной безопасности (Карпов В. В.), использованию веб-технологий в техносферном образовании (В. С. Хомякова, Т. А. Гудкова) междисциплинарной интеграции инженерных и социально-экономических знаний в высшей технической школе (Н. И. Наумкин, Е. П. Грошева) [5; 6; 7; 8].

Важным направлением исследований является трансформация профессиональной подготовки студентов в условиях меняющегося рынка труда, актуализации образовательных стандартов и критериев оценки качества образования (Шлыкова Е. Н.) [9].

Несмотря на высокую степень разработанности отдельных аспектов, проблема научно-методического обеспечения дисциплины «Экономика безопасности труда» как целевого инструмента формирования комплексных инженерно-экономических компетенций бакалавров в современных реалиях требует дополнительного осмысления и конкретизации.

Эволюция теории и практики обеспечения техносферной безопасности знаменует собой парадигмальный переход от концепции «абсолютной безопасности» и реактивного реагирования на инциденты к риск-ориентированному подходу. Смена доминирующей парадигмы предопределяет принципиально новые требования к структуре и качеству компетентности бакалавров направления «Техносферная безопасность». Вектор профессиональной подготовки смещается от пассивного контроля нормативных показателей к проактивному управлению рисками: их идентификации, комплексной стоимостной оценке, прогнозированию и долгосрочному планированию превентивных мероприятий.

Традиционная, пассивная модель управления охраной труда на предприятиях рассматривает расходы на обеспечение безопасности как непроизводительные издержки, навязанные государством и контролирующими органами. Законодательно закрепленный в «Трудовом кодексе Российской Федерации» от 30.12.2001 № 197-ФЗ переход к риск-ориентированной модели управления охраной труда выступает катализатором трансформации сложившейся парадигмы, смещая фокус с ликвидации последствий действия опасностей на их упреждение [10]. С позиции риск-ориентированного подхода затраты на техносферную безопасность должны позиционироваться как долгосрочные инвестиции, напрямую влияющие на финансовую устойчивость и рентабельность предприятия.

Оценка эффективности данных вложений традиционно строится на сопоставлении затрат на реализацию превентивных мероприятий по охране труда с размером предотвращенного ущерба, обусловленного неблагоприятными условиями труда или производственными травмами и как результат – получение конкретной экономической выгоды. В общем виде эффективность рассматривается как осуществление какого-либо процесса с минимальными затратами, усилиями и потерями. При этом под экономической эффективностью следует понимать показатель, определяемый соотношением экономического эффекта (результата) и затрат, породивших этот эффект (результат).

Будущие специалисты по охране труда должны владеть навыками оценки экономической эффективности мероприятий по охране труда по ряду показателей, например через ресурсную или факторную эффективность (эффективность использования ресурсов), примером которой является производительность труда – один из основных показателей целесообразности улучшения условий труда.

Следует отметить, что экономическая эффективность деятельности предприятия не тождественна экономической эффективности управления охраной труда, потому обучающиеся должны понимать существенные различия определения экономической эффективности на разных уровнях управления. 

Экономический механизм управления безопасностью представляет собой совокупность различных принципов, методов и средств материального стимулирования работодателей в создании безопасных и безвредных условий труда, повышении культуры безопасности. 

Целью экономических методов управления охраной труда на предприятии является формирование у работодателей и руководителей прямой финансовой мотивации к созданию безопасных условий работы, снижению травматизма и предотвращению профзаболеваний. Именно специалист по охране труда выступает в данной ситуации как консультант и бизнес партнер работодателя, а не просто контролер исполнения нормативных требований охраны труда.

В соответствии с предписаниями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки 20.03.01 Техносферная безопасность, в ходе подготовки у обучающихся должны быть сформированы универсальные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции [11]. 

В блоке универсальных компетенций в процессе изучения дисциплины ЭБТ формируется системное мышление, способность оценивать ресурсы и управлять проектами (УК-1 Системное и критическое мышление) [11]. Студент учится анализировать причинно-следственные связи между условиями труда, несчастными случаями и финансовыми потерями предприятия, отделяя прямые потери от косвенных – простои оборудования, текучесть кадров и др. (УК-2 Разработка и реализация проектов).

Среди общепрофессиональных компетенций основу составляет ОПК-1: способен учитывать современные тенденции развития техники и технологий в области техносферной безопасности при решении типовых задач профессиональной деятельности. В процессе изучения ЭБТ у студентов формируется понимание того, как внедрение наилучших доступных технологий, модернизация оборудования и автоматизация производственных процессов окупаются за счет снижения рисков травмирования работников, снижения страховых выплат или страховых тарифов. Профессиональные компетенции (ПК-1 Экспертная и аудиторская деятельность) отражают способность будущего специалиста по охране труда оценивать экономическую и социальную эффективность как отдельных профильных мероприятий, так и системы управления охраной труда (СУОТ) в целом. 

В свою очередь новый профессиональный стандарт «Специалист в области охраны труда», который вступит в силу с 1 марта 2027 года, требует усиления управленческих компетенций и интеграции разрозненных процедур в единый замкнутый цикл мониторинга и комплексной оценки эффективности СУОТ на разных уровнях квалификации [12]. Специалист, ведущий и главный специалист по охране труда должны владеть прикладными экономическими механизмами оптимизации текущих затрат на мероприятия по охране труда, финансирование СУОТ и взаимодействие с Социальным фондом России. 

Дисциплина «Экономика безопасности труда» играет ключевую роль в формировании современного профиля специалиста по охране труда, поскольку гармонично дополняет прикладную инженерную направленность образовательной программы 20.03.01 «Техносферная безопасность». Синергия инженерных компетенций и экономического мышления позволяет выпускникам успешно решать комплексные задачи управления профессиональными рисками.

Цель преподавания дисциплины заключается в изучении социально-экономических показателей предприятия, влияющих на охрану труда и методов оценки вреда, причиненного жизни и здоровью работников в результате трудовой деятельности. Курс также направлен на освоение экономических законов управления производством для улучшения условий труда и овладение методами оценки эффективности трудоохранных мероприятий.

В соответствии с поставленной целью сформулированы основные задачи изучения курса: формирование теоретической базы и практических навыков расчета социально-экономических показателей охраны труда, проведение комплексного анализа деятельности предприятия для улучшения условий работы, а также применение экономических методов для обеспечения безопасности персонала, производства и окружающей среды.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

- обладать глубокими знаниями (знаниевый компонент) нормативно-правовой базы в сфере экономических механизмов управления охраной труда;
- иметь четкое представление (деятельностный компонент) об экономической оценке показателей производственной среды и методах их применения для повышения уровня безопасности;
- владеть (поведенческий компонент) теоретическими основами обязательного социального страхования от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний.

Обобщая, можно сделать вывод, что изучение дисциплины «Экономика безопасности труда» позволяет трансформировать у будущих бакалавров техносферной безопасности восприятие охраны труда от сугубо нормативного обязательства к стратегическому бизнес-процессу, при котором затраты на обеспечение безопасности рассматриваются как эффективные долгосрочные капиталовложения в стабильное развитие предприятия.

Формирование у обучающихся экономических компетенций обеспечивает эффект синергии, при котором результат мероприятий по охране труда работников становится оцифрованным фактором роста рентабельности, увеличения прибыли и обеспечения долгосрочной стабильности развития предприятия.