Теория и практика науки и образования №6 (6) август 2026 г.

Формирование умений публичного выступления в рамках изучения английского языка в старших классах отвечает современным требованиям к выпускнику школы: он должен не только владеть языковыми средствами, но и уметь эффективно использовать их в реальных коммуникативных ситуациях. В контексте ФГОС СОО это соотносится с развитием метапредметных компетенций — критического мышления, умения работать с информацией, презентовать результаты своей деятельности.

Теоретической основой для интеграции проектной деятельности в обучение иностранным языкам служат труды отечественных и зарубежных исследователей. Так, Е. С. Полат в своих работах по методу проектов подчёркивает, что проектная деятельность позволяет соединить учебную и практическую составляющие обучения, мотивировать учащихся к самостоятельному поиску информации и её презентации. По мнению учёного, именно проект создаёт условия для аутентичного использования языка, когда ученик выступает не в роли пассивного исполнителя заданий, а как активный субъект образовательного процесса.

И. А. Зимняя рассматривает публичное выступление как сложный вид речевой деятельности, включающий не только языковую, но и психологическую, социокультурную и прагматическую составляющие. С её точки зрения, формирование навыков устной монологической речи требует поэтапной работы, где проектная деятельность может выступать в качестве интегрирующего инструмента, позволяющего отрабатывать все компоненты выступления в комплексе.

В зарубежной методике идеи активного обучения и развития коммуникативных навыков через проекты развивали J. W. Thomas и W. M. Kitson. Они определяли проект как целенаправленную деятельность, ориентированную на решение значимой проблемы и завершающуюся презентацией результатов. Такой подход естественным образом включает в себя подготовку публичного выступления, что делает проектную деятельность особенно ценной для формирования навыков устной речи на иностранном языке.

Проектная деятельность в обучении английскому языку позволяет системно развивать навыки публичного выступления за счёт сочетания нескольких аспектов:

- мотивация и личностная значимость. Как отмечала Е. С. Полат, выбор темы проекта самими учащимися повышает их вовлечённость и готовность к активной работе. Это напрямую влияет на качество выступления: ученик говорит о том, что ему интересно, и это снижает уровень тревожности.
- интеграция языковых и предметных знаний. Проект предполагает работу с англоязычными источниками, анализ информации, её структурирование и презентацию — всё это требует использования языка как инструмента познания. Такой подход согласуется с идеями И. А. Зимней о деятельностном характере обучения: язык осваивается не изолированно, а в процессе решения реальных задач.
- поэтапное формирование умений. Проектная работа позволяет разбить сложный навык публичного выступления на отдельные компоненты и отрабатывать их последовательно: от сбора информации до репетиций и финальной презентации.

На основе научных подходов можно выделить следующие этапы проектной деятельности, направленные на формирование навыков публичного выступления:

- выбор темы и постановка цели. Учащиеся выбирают тему, которая имеет для них личностный смысл (например, «Влияние социальных сетей на подростковую психику», «Экологические проблемы мегаполисов»). Учитель помогает сформулировать цель выступления: что именно ученик хочет донести до аудитории? Этот этап соответствует идеям J. W. Thomas о значимости проблемы для учащихся как ключевого фактора успешности проекта.
- сбор и анализ информации. Работа с англоязычными источниками (статьи, видео, подкасты) развивает навыки поискового чтения, критического анализа, выделения ключевых идей. Здесь важно научить учащихся отличать достоверные источники от недостоверных, что также является частью функциональной грамотности.
- структурирование материала. На этом этапе формируется каркас выступления. Рекомендуется использовать классические модели: «проблема — решение», «причина — следствие», «сравнение — контраст». Полезно познакомить учащихся с речевыми клише для разных частей выступления (Let me start by saying…, Another point I’d like to make is…, In conclusion, I’d like to emphasize…).
- подготовка визуальных материалов. Создание презентации — важный элемент современного публичного выступления. Принципы эффективной визуализации (минимум текста на слайдах, использование изображений, графиков) помогают сделать выступление более наглядным и запоминающимся.
- репетиция и отработка языковых средств. Репетиции можно проводить в парах, записывая выступления на видео для последующего анализа. Это позволяет учащимся увидеть свои сильные стороны и зоны роста, а также снизить уровень тревожности перед финальным выступлением.
- презентация и обратная связь. Финальный этап — выступление перед аудиторией (классом, параллелью, родителями). После каждого выступления важно организовать конструктивную обратную связь по заранее разработанным критериям.

С учётом научных подходов к проектной деятельности можно предложить следующие варианты проектов:

- «TED‑Talk для школьников». Учащиеся готовят 3–5‑минутное выступление в стиле TED, выбирая тему из области науки, технологий, искусства или социальных проблем. Акцент делается на увлекательном начале, ярких примерах и сильном заключении. Этот формат позволяет отработать навыки удержания внимания аудитории и структурирования информации.
- «Дебаты по актуальной проблеме». Класс делится на команды, каждая из которых готовит аргументы «за» и «против» определённой позиции. Проект включает не только подготовку речи, но и отработку навыков ответа на вопросы и контраргументации. Такой подход развивает критическое мышление и умение защищать свою точку зрения.
- «Презентация стартапа». Учащиеся разрабатывают концепцию инновационного продукта или услуги и представляют её «инвесторам» (учителю и одноклассникам). Проект развивает навыки убеждения, работы с возражениями и демонстрации практической ценности идеи.
- «Виртуальная экскурсия». Учащиеся создают аудиогид на английском языке по достопримечательностям своего города или страны. Проект сочетает навыки описания, повествования и использования лексики по теме туризма.

Для объективной оценки сформированности навыков публичного выступления можно использовать следующие критерии, разработанные с учётом подходов И. А. Зимней к анализу речевой деятельности: