Успейте опубликовать статью: прием статей до 20 апреля , публикация выпуска 30 апреля
Теория и практика науки и образования №2 (2) апрель 2026 г.
Педагогика
Препринт
14.04.2026
Музыкально-игровая деятельность как средство воспитания познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста
Авторы
Тагирова Лариса Казбековна, Салпыкова Индира Маратовна
Библиографическое описание
Тагирова Л. К., Салпыкова И. М. Музыкально игровая деятельность как средство воспитания познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста // Теория и практика науки и образования. — 2026. — № 2 (2). — URL: https://smart-science.net/arhiv/2/5/
Теория и практика науки и образования №2 (2) апрель 2026 г.
⏳ Препринт · Файл будет доступен после публикации выпуска
Аннотация
В статье рассматривается музыкально-игровая деятельность как эффективное средство воспитания познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет). Раскрывается сущность понятия «познавательный интерес» применительно к данному возрастному периоду, характеризуются виды музыкально-игровой деятельности и их влияние на развитие познавательной активности. Описаны механизмы воздействия музыкально-игровой деятельности на познавательные процессы: эмоциональный, мотивационный, сенсорный, когнитивный и коммуникативный. Представлены практические рекомендации по организации музыкально-игровой деятельности: учет возрастных особенностей, создание РППС, использование разнообразных форм работы, поэтапный подход и взаимодействие с родителями. Статья полезна педагогам ДОО, музыкальным руководителям, студентам педагогических специальностей, родителям, заинтересованным в развитии познавательных интересов у дошкольников.
Ключевые слова
музыкально-игровая деятельность
познавательный интерес
старший дошкольный возраст
познавательная активность
эмоциональная мотивация
развитие дошкольников
развивающая среда
сенсорное развитие
взаимодействие с родителями
Abstract
The article considers musical and gaming activities as an effective means of educating cognitive interests in older preschool children (5-6 years old). The essence of the concept of "cognitive interest" in relation to this age period is revealed, the types of musical and gaming activities and their influence on the development of cognitive activity are characterized. The mechanisms of influence of musical and gaming activities on cognitive processes are described: emotional, motivational, sensory, cognitive and communicative. Practical recommendations on the organization of musical and gaming activities are presented: taking into account age characteristics, creating RPPS, using various forms of work, a step-by-step approach and interaction with parents. The article is useful for preschool teachers, music supervisors, students of pedagogical specialties, and parents interested in developing cognitive interests among preschoolers.
Keywords
musical and playful activity
cognitive interest
senior preschool age
cognitive activity
emotional motivation
development of preschoolers
developing environment
sensory development
interaction with parents
Для современного этапа развития дошкольного образования характерно повышенное внимание к вопросу формирования познавательной активности детей. Особенно значимым является старший дошкольный возраст (5-6 лет), который является периодом интенсивного развития познавательных процессов, становления любознательности, интереса к окружающему миру.
Актуальность данной темы обусловлена необходимостью поиска эффективных средств воспитания познавательных интересов у дошкольников. Одним из таких средств является музыкально- игровая деятельность, в которой органично сочетается эмоциональное воздействие музыки и естественная для ребенка форма познания – игра.
В статье мы раскроем потенциал музыкально-игровой деятельности в воспитании познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста и решим следующие задачи:
-определим сущность понятия «познавательный процесс» относительно старшего дошкольного возраста;
-охарактеризуем особенности музыкально-игровой деятельности;
-выявим механизмы влияния музыкально-игровой деятельности на развитие познавательных интересов;
-представим практические рекомендации по организации музыкально-игровой деятельности.
Объектом исследования является процесс воспитания познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста, а предметом – музыкально- игровая деятельность как средство воспитания познавательных процессов.
Актуальность данной темы обусловлена необходимостью поиска эффективных средств воспитания познавательных интересов у дошкольников. Одним из таких средств является музыкально- игровая деятельность, в которой органично сочетается эмоциональное воздействие музыки и естественная для ребенка форма познания – игра.
В статье мы раскроем потенциал музыкально-игровой деятельности в воспитании познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста и решим следующие задачи:
-определим сущность понятия «познавательный процесс» относительно старшего дошкольного возраста;
-охарактеризуем особенности музыкально-игровой деятельности;
-выявим механизмы влияния музыкально-игровой деятельности на развитие познавательных интересов;
-представим практические рекомендации по организации музыкально-игровой деятельности.
Объектом исследования является процесс воспитания познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста, а предметом – музыкально- игровая деятельность как средство воспитания познавательных процессов.
1. Познавательный процесс в старшем дошкольном возрасте: сущность и особенности
Познавательный интерес в дошкольном возрасте – это избирательная направленность на познание процессов, явлений, событий окружающего мира, проявляющаяся в любознательности, вопросах, стремлении узнать новое. Старший дошкольный возраст характеризуется следующими особенностями познавательного процесса:
-переходом от поверхностного любопытства к более глубокому познанию;
-ростом количества вопросов причинно-следственного характера, таких как «почему?», «зачем?», «как?» и т.д.;
-проявлением избирательности в интересах (техника, природа, искусство);
-способностью удерживать внимание на познавательном объекте в течении 15-20 минут;
-развитием познавательной инициативы и самостоятельности.
Важным стимулом умственного развития выступает познавательный интерес, который способствует формированию целостности картины мира и подготавливает ребенка к учебной деятельности в школе.
-переходом от поверхностного любопытства к более глубокому познанию;
-ростом количества вопросов причинно-следственного характера, таких как «почему?», «зачем?», «как?» и т.д.;
-проявлением избирательности в интересах (техника, природа, искусство);
-способностью удерживать внимание на познавательном объекте в течении 15-20 минут;
-развитием познавательной инициативы и самостоятельности.
Важным стимулом умственного развития выступает познавательный интерес, который способствует формированию целостности картины мира и подготавливает ребенка к учебной деятельности в школе.
2. Понятие музыкально- игровая деятельность и ее виды
Музыкально-игровая деятельность – это форма художественной деятельности дошкольников, в которой музыкальные задачи решаются игровыми методами. Она объединяет различные виды музыкальной деятельности такие как пение, слушание, музыкальные движения, игра на детских музыкальных инструментах, с элементами игры. К основным видам музыкально-игровой деятельности относятся:
-музыкально-дидактические игры, направленные на развитие музыкальных способностей и представлений: тембра, ритмики, динамики, мелодии. К таким видам игр относятся «Определи по ритму», «Музыкальный телефон», «Угадай инструмент».
-сюжетно-ролевые игры, включающие элементы драматизации и ролевого поведения: «Концерт», «Оркестр», «Музыкальный магазин»
-подвижные музыкальные игры, сочетающие в себе движения и музыку, развивающие координацию и чувство ритма: «Ловишка с бубном», «Музыкальные прятки», «Веселые пары».
-творческие музыкальные игры, которые стимулируют детское творчество и импровизацию: «Сочини песенку», «Танец сказочного героя», «Звуки природы».
-театрализованные музыкальные игры, объединяющие музыку и движение, речь и элементы театрального искусства, инсценировки песен, музыкальные сказки.
-музыкально-дидактические игры, направленные на развитие музыкальных способностей и представлений: тембра, ритмики, динамики, мелодии. К таким видам игр относятся «Определи по ритму», «Музыкальный телефон», «Угадай инструмент».
-сюжетно-ролевые игры, включающие элементы драматизации и ролевого поведения: «Концерт», «Оркестр», «Музыкальный магазин»
-подвижные музыкальные игры, сочетающие в себе движения и музыку, развивающие координацию и чувство ритма: «Ловишка с бубном», «Музыкальные прятки», «Веселые пары».
-творческие музыкальные игры, которые стимулируют детское творчество и импровизацию: «Сочини песенку», «Танец сказочного героя», «Звуки природы».
-театрализованные музыкальные игры, объединяющие музыку и движение, речь и элементы театрального искусства, инсценировки песен, музыкальные сказки.
3. Влияние музыкально-игровой деятельности на познавательные интересы дошкольников
Рассмотрим несколько механизмов воздействия музыкально-игровой деятельности на познавательные интересы дошкольников старшего возраста:
1. Эмоциональный механизм. Музыка вызывает у детей яркие эмоции, которые усиливают познавательную активность. Положительные эмоции от игры создают благоприятный фон для познания.
2. Мотивационный механизм. Игровая форма деятельности повышает мотивацию к участию, делает познавательный процесс привлекательным и желанным.
3. Сенсорный механизм. Знакомство с различными музыкальными звуками, тембрами, ритмами развивает у детей слуховое восприятие, что является основой для познания звуковых явлений окружающего мира.
4. Когнитивный механизм. В процессе музыкально-игровой деятельности дети усваивают музыкальные понятия громко-тихо, быстро-медленно, высоко-низко, которые затем переносятся на познание других явлений.
5. Коммуникативный механизм. Совместная музыкально-игровая деятельность развивает навыки общения у детей, умение договариваться, слушать других, что является важными компонентами познавательного взаимодействия.
Приведем конкретные примеры влияния музыкально-игровой деятельности на познавательные интересы детей дошкольников. Игры со звуками природы стимулируют интерес к окружающему миру; знакомство с музыкальными инструментами расширяет представления о способах звукоизвлечения; музыкальные путешествия во времени и пространстве расширяют кругозор ребенка; инсценировки народных песен знакомят его с традициями, бытом и культурой.
1. Эмоциональный механизм. Музыка вызывает у детей яркие эмоции, которые усиливают познавательную активность. Положительные эмоции от игры создают благоприятный фон для познания.
2. Мотивационный механизм. Игровая форма деятельности повышает мотивацию к участию, делает познавательный процесс привлекательным и желанным.
3. Сенсорный механизм. Знакомство с различными музыкальными звуками, тембрами, ритмами развивает у детей слуховое восприятие, что является основой для познания звуковых явлений окружающего мира.
4. Когнитивный механизм. В процессе музыкально-игровой деятельности дети усваивают музыкальные понятия громко-тихо, быстро-медленно, высоко-низко, которые затем переносятся на познание других явлений.
5. Коммуникативный механизм. Совместная музыкально-игровая деятельность развивает навыки общения у детей, умение договариваться, слушать других, что является важными компонентами познавательного взаимодействия.
Приведем конкретные примеры влияния музыкально-игровой деятельности на познавательные интересы детей дошкольников. Игры со звуками природы стимулируют интерес к окружающему миру; знакомство с музыкальными инструментами расширяет представления о способах звукоизвлечения; музыкальные путешествия во времени и пространстве расширяют кругозор ребенка; инсценировки народных песен знакомят его с традициями, бытом и культурой.
4. Практические рекомендации по организации музыкально-игровой деятельности
Для эффективного использования музыкально-игровой деятельности в воспитании познавательных процессов детей старшего дошкольного возраста необходимо учитывать возрастные особенности. Продолжительность занятий должна составлять 25-30 минут. Через каждые 5-7 минут необходимо проводить смену видов деятельности. Также рекомендуется использование наглядности, т.е. иллюстрации, игрушки, инструменты.
Создание соответствующей развивающей среды, в которой должны быть как музыкальный уголок с инструментами и пособиями, так и аудиотека с записями классической, народной и современной музыки, а также реквизит для музыкальных игр и драматизации.
В работе необходимо использовать разнообразные формы. Фронтальные музыкальные занятия с элементами игры, индивидуальные и подгрупповые музыкальные игры, досуговые мероприятия (музыкальные гостиные, праздники), самостоятельная музыкально-игровая деятельность.
Применение поэтапного подхода:
-на подготовительном этапе знакомим детей с музыкальным материалом, правилами игры;
-основной этап включает в себя освоение игровых действий, закрепление музыкальных представлений;
-стадия творческого этапа – это самостоятельное применение полученных знаний в новых игровых ситуациях.
В воспитании познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста, в его поддержке и развитии, родители могут играть ключевую роль. Их участие создает условие для комплексного развития личности ребенка дошкольника, включая музыкальные, когнитивные и эмоциональные аспекты. Поэтому для родителей рекомендуется проводить консультации на темы «Музыка в жизни ребенка», «Домашние музыкальные игры» и т.д. полезны будут мастер-классы по организации музыкально-игровой деятельности дома. Проведение совместных музыкальных праздников, досугов, развлечений.
Музыкально-игровая деятельность представляет собой эффективное средство воспитания познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста. Ее потенциал обусловлен сочетанием эмоционального воздействия музыки и естественной для ребенка формы познания – игры. Систематическое включение музыкально-игровых элементов в образовательный процесс позволит нам повысить познавательную активность дошкольников; развить любознательность и исследовательские навыки; расширить кругозор и представления об окружающем мире; сформировать положительное отношение к познанию; подготовить к учебной деятельности в школе.
Создание соответствующей развивающей среды, в которой должны быть как музыкальный уголок с инструментами и пособиями, так и аудиотека с записями классической, народной и современной музыки, а также реквизит для музыкальных игр и драматизации.
В работе необходимо использовать разнообразные формы. Фронтальные музыкальные занятия с элементами игры, индивидуальные и подгрупповые музыкальные игры, досуговые мероприятия (музыкальные гостиные, праздники), самостоятельная музыкально-игровая деятельность.
Применение поэтапного подхода:
-на подготовительном этапе знакомим детей с музыкальным материалом, правилами игры;
-основной этап включает в себя освоение игровых действий, закрепление музыкальных представлений;
-стадия творческого этапа – это самостоятельное применение полученных знаний в новых игровых ситуациях.
В воспитании познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста, в его поддержке и развитии, родители могут играть ключевую роль. Их участие создает условие для комплексного развития личности ребенка дошкольника, включая музыкальные, когнитивные и эмоциональные аспекты. Поэтому для родителей рекомендуется проводить консультации на темы «Музыка в жизни ребенка», «Домашние музыкальные игры» и т.д. полезны будут мастер-классы по организации музыкально-игровой деятельности дома. Проведение совместных музыкальных праздников, досугов, развлечений.
Музыкально-игровая деятельность представляет собой эффективное средство воспитания познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста. Ее потенциал обусловлен сочетанием эмоционального воздействия музыки и естественной для ребенка формы познания – игры. Систематическое включение музыкально-игровых элементов в образовательный процесс позволит нам повысить познавательную активность дошкольников; развить любознательность и исследовательские навыки; расширить кругозор и представления об окружающем мире; сформировать положительное отношение к познанию; подготовить к учебной деятельности в школе.
***
1. Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду / Н. А. Ветлугина. — М. : Просвещение, 1981. — 240 с.
2. Гогоберидзе А. Г., Деркунская В. А. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста / А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская. — М. : Академия, 2005. — 320 с.
3. Тарасова К. В. К проблеме развития музыкальных способностей / К. В. Тарасова // Вопросы психологии. — 1989. — № 2. — С. 17–24.
4. Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов. — М. : Наука, 2003. — 379 с.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования : утв. приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155. — Текст : электронный // Гарант : информационно-правовой портал. — URL: https://base.garant.ru/70512244/.
6. Эльконин Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. — М. : ВЛАДОС, 1999. — 360 с.
7. Комиссарова Л. Н., Костина Э. П. Наглядность и игровые приёмы на музыкальных занятиях в детском саду : методическое пособие / Л. Н. Комиссарова, Э. П. Костина. — М. : Гном и Д, 2007. — 88 с.
8. Кудрявцев В. Т. Развитие творческого потенциала дошкольников / В. Т. Кудрявцев. — М. : Линка Пресс, 2005. — 160 с.
2. Гогоберидзе А. Г., Деркунская В. А. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста / А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская. — М. : Академия, 2005. — 320 с.
3. Тарасова К. В. К проблеме развития музыкальных способностей / К. В. Тарасова // Вопросы психологии. — 1989. — № 2. — С. 17–24.
4. Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов. — М. : Наука, 2003. — 379 с.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования : утв. приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155. — Текст : электронный // Гарант : информационно-правовой портал. — URL: https://base.garant.ru/70512244/.
6. Эльконин Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. — М. : ВЛАДОС, 1999. — 360 с.
7. Комиссарова Л. Н., Костина Э. П. Наглядность и игровые приёмы на музыкальных занятиях в детском саду : методическое пособие / Л. Н. Комиссарова, Э. П. Костина. — М. : Гном и Д, 2007. — 88 с.
8. Кудрявцев В. Т. Развитие творческого потенциала дошкольников / В. Т. Кудрявцев. — М. : Линка Пресс, 2005. — 160 с.
📝
Опубликуйте свою статью
Препринт в течение 3-5 рабочих дней после оплаты.
Справка о публикации и электронная версия журнала включены.